一、原告库克：一个英国穆斯林教师的“背叛”
57岁的库克站在伦敦高等法院门口，手里攥着一张皱巴巴的课本复印件。上面用阿拉伯语印着：“犹太人像猴子，基督徒像猪。”配图是一个满脸胡须的犹太人，正被一群孩子用石块砸。库克在这所沙特背景的伊斯兰学校教了18年英语，直到去年被开除。开除原因是“破坏学校声誉”——他举报了课本里的仇恨内容。
库克不是“反伊斯兰”的极端分子，相反，他皈依伊斯兰教已近三十年，斋月封斋、每日五次礼拜。但他无法接受一个五岁的孩子被要求在作业里“列举三种令人恶心的宗教”。他向校董会抗议，得到的回答冰冷而傲慢：“这里不是英国。”
这句回答，像一把刀，划开了英国多元社会的表层：当“文化多元”沦为“文化隔离”，当“信仰自由”变成“仇恨豁免”，再宽容的社会也会长出脓疮。
二、课本里的战争：从“猴子与猪”到“9·11英雄”
库克提供的证据中，最刺目的是一份一年级学生的课堂笔记。老师问：“谁是本·拉登？”孩子答：“英雄。”老师追问：“他做了什么？”孩子答：“他炸了美国。”全班鼓掌。
这不是孤例。英国反恐部门2023年报告显示，过去五年，已有至少23所私立学校因“极端主义倾向”被调查，其中17所为伊斯兰背景，3所为犹太教背景，2所为基督教福音派。这些学校的共通点是：将宗教叙事简化为“我们”与“他们”的永恒战争。
课本里，历史被剪裁成受害者叙事：十字军东征、殖民主义、伊拉克战争，所有穆斯林苦难被归咎于犹太人与基督徒的阴谋。现实被扭曲成复仇的号角：巴勒斯坦儿童“殉道”的照片被做成海报，挂在教室后墙，配文“天堂在等待”。
心理学家艾莉森·格里夫斯研究过这类教育对儿童的影响：“六岁前的孩子，大脑处于‘神话期’，会把成人讲述的故事当作绝对真理。当‘仇恨’被包装成‘神圣’，他们会把暴力视为通往天堂的门票。”
三、法庭外的悖论：谁有权定义“仇恨”？
库克案开庭当天，学校门口聚集了数百名抗议者。一半是家长，举着“保护信仰自由”的标语；一半是穆斯林青年，高喊“库克是叛徒”。
这恰是民主社会的两难：若禁止仇恨教育，是否侵犯宗教自由？若放任，是否纵容暴力？
英国《2006年恐怖主义法》第26条明确规定：“任何鼓励、美化或合理化恐怖主义行为的言论，均属违法。”但法律落地时，却常被“文化敏感”绊住。2021年，伯明翰一所学校因教授“反LGBT”内容被调查，当地穆斯林家长联合抵制，最终教育部门妥协，允许“家长选择退出相关课程”。
库克的律师在庭上质问：“如果课本将犹太人比作猴子，是否也该允许家长‘选择是否接受’？”法官沉默良久，反问：“若课本将穆斯林比作恐怖分子，您是否仍坚持‘选择自由’？”
四、从伦敦到加沙：仇恨教育的全球产业链
库克案曝光后，媒体挖出更深层的网络：沙特“伊格拉基金会”每年向英国伊斯兰学校捐赠逾500万英镑，其出版的《伊斯兰文化》系列教材，在31个国家使用，内容高度一致——犹太人“篡改古兰经”，基督徒“崇拜偶像”。
类似教材也出现在加沙的联合国近东救济工程处（UNRWA）学校。2023年10月，以色列在加沙南部发现一本阿拉伯语练习册，封面是火箭发射的卡通图，内页习题：“如果有10枚火箭弹，每枚杀死5个犹太人，总共能杀死多少？”
仇恨教育从来不是“本土问题”。它是一条产业链：资金来自海湾国家，印刷在土耳其或约旦，通过“慈善机构”分发到欧洲难民营。受益者不仅是极端组织，还有政客——法国极右翼“国民联盟”每年靠炒作“伊斯兰化”议题，筹款额增长40%。
五、巴勒斯坦儿童的悲剧：谁在“消费”他们的苦难？
“如果你同情巴勒斯坦，就该支持他们的仇恨教育。”这是社交媒体最常见的道德绑架。
但真正的同情，是区分“抵抗”与“洗脑”。2009年，以色列导演多伦·齐伯曼拍摄纪录片《幼儿园里的烈士》，镜头里，加沙儿童在哈马斯训练营学习组装步枪，最小的学员仅七岁。影片结尾，一个男孩问教官：“我死后能上天堂吗？”教官答：“当然，还能带72个家人一起。”男孩笑了，缺了门牙的笑脸扭曲成诡异的老成。
联合国儿童基金会2024年报告显示，加沙地带15岁以上青少年，83%认为“暴力是解决问题的唯一方式”。而在约旦河西岸，接受和平教育项目的学校，该比例降至27%。
仇恨教育的代价，最终由孩子支付。2023年12月，加沙一个14岁少年在边境向以色列士兵投掷燃烧瓶，被狙击手击中身亡。他的Instagram最后一条动态，是课本里那幅“猴子与猪”的插图，配文：“为耶路撒冷而死，是我的梦想。”
六、文明的底线：禁止仇恨教育，不是“西方霸权”
有人批评：“禁止仇恨教育是西方强加的价值观。”但最早的禁止仇恨教育立法，恰恰来自穆斯林国家。
1924年，土耳其凯末尔改革，立法禁止学校教授“反亚美尼亚仇恨内容”；2019年，阿联酋通过《反歧视法》，将“煽动宗教仇恨”列为重罪。
文明的底线不是“谁的文化”，而是“是否把人当人”。当课本将犹太人比作猴子，它侮辱的不是某个族群，而是人类共同的人性。
正如库克在法庭最后陈述：“我举报学校，不是因为我是‘假穆斯林’，而是因为我相信伊斯兰教的核心是怜悯。先知（愿主福安之）说：‘谁伤害非穆斯林，就是伤害我。’仇恨教育伤害的，首先是穆斯林孩子——它让他们在学会写字前，先学会了杀人。”
七、结语：让石头冷却
伦敦法院的判决尚未出炉，但库克已决定离开英国，去摩洛哥一个苏菲派慈善学校教书。那里课本的第一页写着：“真主创造不同民族，是为了让你们彼此认识，而非彼此仇恨。”
仇恨教育是一块烧红的石头，握在手里的人，总以为能用它砸向别人。但最终烫伤的，是自己的手。
2000年，联合国将2月12日定为“红手日”，呼吁禁止儿童兵。今天，我们或许需要另一个纪念日——“无仇恨教育日”。不是为了西方，不是为了东方，只是为了那些在课本里被画上猴子面孔的孩子，为了那些还没学会爱、就先学会恨的孩子。
让石头冷却，才能用它建造学校，而非坟墓。
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