《美趣与人生》（中国文联出版社，2025年3月）以温润的笔触铺展了一位学者兼师者的生命轨迹与精神世界，字里行间满溢着对人生的体悟、对学术的赤诚与对教育的热忱，既是个人成长的回忆录，更是一曲关于人文精神的深情赞歌，其蕴含的思想价值与情感温度，值得细细品味。

       从生命维度来看，金雅教授展现出一种历经岁月沉淀后的通透与豁达。作者深情回望生命旅程中的认真、执着、开怀与煎熬，尤其珍视那些 “温润的时刻”，将生命的多元体验——真实与生动、酸甜与苦辣、饱满与激情、蹒跚与前行——视作时光的馈赠。这种对生命的接纳与悟思，在对教师角色的认知衍进中更显深刻。初为教师时，作者同当年的何老师一样，为学生前途焦急，盼其抓住机遇、幡然醒悟；40 载教学生涯过后，却深悟“每一颗种子都会找到合适自己的土壤”，共鸣学生的成长节奏。这种衍进，不仅是教育经验的积累，更是对生命成长规律的洞察，传递出一种尊重个体差异、拥抱成长时序的智慧。

       在学术维度上，金雅教授勾勒出一条清晰且扎实的“问学问美之路”，尽显学者的严谨与坚守。泛黄的《西方文艺理论百题》是起点，作者撰写的“普洛丁的‘美的阶梯’说”与“维柯的形象思维说”，不仅是学术起步的见证，更暗含着对美学理论的最初探索；12 册《饮冰室合集》则开启了对梁启超美学思想的深入探究，从文论到美学思想，从前期到整体面貌的拓展，展现出学术视野的不断延伸和深化。更值得关注的是，作者的学术研究始终贯穿着 “实践”这条主线——从本科到博士后的论文，皆内蕴实践维度，叩思“理论如何从人生实践中生成，又如何回归人生实践”。这种“理论源于实践、服务实践”的学术理念，打破了传统理论研究的空泛感，让美学研究扎根于生活沃土，也为人文社科研究提供了可资借鉴的方向：唯有与现实对话，学术才能拥有长久的生命力。

       “得英才而育之”的喜悦，是金雅老师40年教学生涯的情感底色。从“班上最年长学生比我小一岁”到“与学生父母年岁相仿”，时光流转间，不变的是对学生的热忱——欣赏他们的朝气蓬勃与灵动思维，感叹“后生可畏”；鼓励他们在课堂、组会中“解放自我、自由表达”，即便面对生活困惑，也以热烈讨论、激烈争辩的方式引导思考。作者尤为看重“无意而有意的思索、自然而自由的勾连”，因其深知“美和艺术源于生活，终将回归人生”，这种教育理念不仅是对学生思维的启发，更是对“美育”本质的深刻诠释：美育并非单纯传授知识，更是引导学生从生活中发现美、感受美，以美滋养心灵，让人生“温润滢澈”，让生命“温暖洞明”。这种将美育与人生实践紧密结合的教育方式，为当代教育提供了重要启示：教育的终极目标，应是培养“完整的人”——既有知识素养，更有丰盈的精神世界。

       此外，金雅教授对人文学科价值的阐释，也具有深刻的时代意义。她将自然科学、工程科学、社会科学与人文科学、审美艺术的功能清晰区分，指出人文科学与审美艺术的使命是“滋养和升华人的心灵与精神世界”，并强调“学科开放与交融，对人的价值深刻而长远”。在当下过于追求实用主义、功利主义的社会环境中，这种对人文学科价值的坚守，犹如一剂清醒剂，提醒人们：物质发展之外，心灵滋养、精神提升同样重要；唯有重视人文学科，推动学科交融，才能实现人的全面发展，让社会在快速前行中不失温度与深度。

       金雅教授以细腻的笔触、真挚的情感，将生命感悟、学术追求与教育理想融为一体。《美趣与人生》不仅是个人成长的记录，更承载着人文精神的传承——对生命的尊重、对学术的执着、对教育的热忱，以及对人的精神世界的关切。无论是身处学术领域、教育行业，还是普通读者，都能从中获得启发：在快节奏的当下，不妨慢下来，感受生命的温润，坚守内心的热爱，以人文之光照亮前行之路。

       王蓉（上海戏剧学院）

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