城市发展依赖科技创新全民参与需要教育保障

    深圳政府在制造创新环境和培育创新土壤上均有灵活宽松的扶植政策，使深圳在与创新相关领域和产业上占有超过40%比重受益; 在研发方面的投入占本地GDP的4%，远超香港的 0.73%。

剑桥大中华研究院邢云超教授

    日前，“2016科技创新与城市发展国际学术论坛”在深圳大学继续教育学院召开。广州暨南大学，香港教育大学，华南师范大学，苏州大学，深圳大学及英国高校专家教授就世纪之交城市化背景下已经出现和在未来一个时期可以预见的潜在问题进行研讨和对策分析。作为论坛发起人和组织者，英国剑桥大中华(智库)研究院院长邢云超教授接受了本报记者专访。

    记者: 请问，据观察，这次学术论坛具有一定国际性，为什麽选在深圳举办？

    邢云超: 深圳是个只有三十多年历史的年轻城市。QQ大数据显示，其年轻指数高达89%，傲视全国乃至全球，而且其对周边城市“虹吸现象”显著。创新发展历来是年轻人的“专利”。他们敏于事物，意识超前，敢于尝试。另外，深圳政府在制造创新环境和培育创新土壤上均有灵活宽松的扶植政策，使深圳在与创新相关领域和产业上占有超过40%比重受益;在研发方面的投入占本地GDP的4%，远超香港的0.73%。

    记者: 您觉得科技创新的关键在哪里？

    邢云超: 科技创新，短期靠政策，中期靠人才，长期靠教育。从战略上看，实现中华民族伟大复兴必须全民创新。而全民创新不能依赖学界启智，仰仗政府决策，而是要从每个公民每个家庭做起。

    记者: 那如何抓起呢 ?

    邢云超: 教育就是抓手。人人做，处处做，时时做。美国史坦弗(Standford)夫妇在其创办学校之初致力于每个学生成功，所以所有课程均与创新有关，所以后来成为硅谷心脏;波罗尼亚大学被视为全球最早大学，但是最初也是一群满怀好奇心的学生所为。他们聘教授，评教学。但丁，哥白尼都曾学习执教于此;  剑桥大学又叫数学桥，是诺贝尔奖之摇篮。牛顿一生1/3时间在该校三一学院，26岁做教授，是剑桥历史上最年轻“苹果科学”教授。

    凡此种种，均以学生选择自由，发挥潜能和满足好奇心为前提。于是，家长，尤其基础教育工作者应该把最前沿和科学家现实面临的困惑和课题告知学生使其具有责任感使命感和社会感，而非单一理论教条约束和间接知识灌输。

    记者: 能否提出一些具体建议？

    邢云超: 每个孩子都是天才，关键就是从不同方面，视其不同特点和兴趣加以引导和鼓励。中国那麽大，地区差异，个体差异是重要考量因素。统一教学大纲，统一教材教法的“模具”做法只能产生相同或者相似“产品”，这就使得创新成为空谈。创新和创造力既促进社会发展也传递人类文明，但是，在某种意义上也要面临个人斗争和社会挑战。所以，有条件地区也可以在培植和制造创新环境的同时，因地制宜，适时尝试相关制度和机制的创新。